MAHASISWA STKIP TAMAN SISWA BIMA PRODI PGSD SEMSTER 7 MENYAPA DUSUN NTOLONGGERU

Sabtu tanggal 14 Desember 2019 Mahsiswa STKIP Taman Siswa Bima Prodi PGSD kelas A, B dan C semster 7 menyapa Dusun Ntolonggeru.

Kegiatan ini mensurvey potensi lokal berupa mata pencarian, kegiatan keagaaman, budaya, perkembangan teknologi yang terdapat di Dusun Ntolotanggeru yang merupakan gabungan dari 3 Mata kuliah yaitu Pendidikan Multikultural (diampuh oleh Dosen Ihsan, M.Pd), Perspektif Global (Dosen Pengampuh Safrudin M.Pd), dan Pendidikan Karakter (Dosen Pengampuh Salahudin M.pd). Tiap kelas kami dibagi 4 kelompok hingga dalam tiga kelas tersebut terdapat 12 kelompok mahasiswa. Tiap-tiap kelompok 1 sampai 4 di berikan materi yang berbeda-beda. Dan untuk kelompok ini saya mendapatkan kelompok 3 dan materinya “Sistem Mata Pencarian dan Penggunaan Teknologi di Dusun Ntolonggeeru” yang terdiri dari 8 orang anggota.

Kenapa kami memilih Dusun Ntolunggeru??

Dusun Ntolonggeru merupakan salah satu Dusun yang berada di Desa Monggo Kecamatan Madapangga. Dusun ini termasuk Dusun yang sangat unik di wilayah Bima karena di dalamnya terdapat keberagaman dari masyarakat salah satunya adalah keberangaman agamanya. Di Dusun Ntolonggeru terdapat 3 keberagaman agamanya yaitu agama islam, Agama Kristen Katolik dan Kristen Protestan. Sebenarnya kegiatan ini merupakan kegiatan perdana yang kami lakukan mengingat selama ini kami belum banyak tau dan menyadari terkait keberagaman agama yang berpengaruh pada setiap aktivitas masyarakat di Dusun Ntolonggeru. Hal ini penting kami lakukan agar kami mengetahui seperti apa aktivitas semua masyarakat di sana walapaun berbeda agama dalam hal  bercocok tanam, hajatan, pernikahan, kematian dan lain-lain apakah terdapat perbedaan di anatara mereka yang berupa diskirimnasi, bullying dan lain-lainnya.

Kami berangkat jam 09:00 WITTA dari Kampus STKIP Taman Siswa Bima dengan berombongan menggunakan 1 unit Bus Umum dan 1 unit mobil pickup. Kami berdesak-desakan di Bus umum bahkan ada sebagian teman kami yang duduk di atap Bus.

Kami tiba di Dusun Nggeru tepat pada jam 10:30 WITTA. Pada saat kami sampai di lokasi kami sangat di sambut baik oleh Kepala Suku Dusun Ntolonggeru untuk mensurvei keunikan dari Dusun tersebut.

Setelah kami disambut kami kemudian berpencar berdasarkan kelompok masing-masing dari 3 kelas dan memulai wawancara mmasyarakat di sana. Semua kelompok 1 pergi bersamaan kelompok 1 dari kelas yang lain, kelompok 2 bersamaan dengan kelompok 2 di kelas yang lain, kelompok 3 bersamaan dengan kelompok 3 dari kelas yang lain begitu juga dengan kelompok 4.

Kami yang mendapatkan kelompok 3 telah mewawancara 5 narasumber yaitu 2 orang  beragama kristen Protestan (Ibu Rohana dan Ibu Silivia), 2 orang beragama Kristen Katolik (Bapak Robert Mahmud dan Feronita Kuisi) dan 1 orang beragama Islam (Fatimah). Dari 5 orang narasumber tersebut kami mewawancara mereka terkait dengan Sistem Mata Pencarian dan Penggunaan Teknologi di Dusun Ntolonggeeru. Adapun beberapa pertanyaan yang kami ajukan adalah, sebagai berikut:

1. Siapa Nama Bapak/ibu?

2. Berapa Umur bapak/ibu?

3. Apa agama Bapak/ibu?

4. Apa Pekerjaan Bapak/ibu?

5. Apa alat (tradisional dan moderen) yang membantu dalam pekerjaan bapak/ibu?

6. Apa sajakah pekerjaan masyarakat di sini?

7. Apa tindakan yang dilakukan oleh bapak/ibu ketika melihat masyarakat dari agama lain melakukan pekerjaannya semisal bercocok tanam?

8. Apakah bapak/ibu membantu pekerjaan orang lain hanya keluarga dekatnya saja?

9. Kenapa bapak ibu ingin membantu pekerjaan dari masyarakat yang dari agama lain?

10.Bagaimana perasaan bapak/ibu membantu masyarakat yang berbeda agama atau perasaan bapak ibu ketika masyarakat yang beda agama membantu bapak/ibu?

11. Bagaimana hubungan bapak/ibu masyarakat yang berbeda agama apakah bapak/ibu melakukan deskriminasi atau hal lain yang memojok agam lain?

12. Apa sajakah alat moderen yang berada di Dusun ini dalam hal mempermuda segala aktivitas bapak/ibu?

13. Apakah pada saat sebelum kegiatan bercocok taman bapak/ibu mengadakan do’a terlebih dahulu agar mendapatkan penghasilan yang banyak?

14. Apakah setelah panen bapak/ibu juga melakukan do’a syukuran?

15. Bagaiman sistem dan tata cara do’a nya?

Setelah panen apakah bapak/ibu menjual hasil panennya dan berpa keuntungan yang didapat?

17. Apakah sebagian dari hasil keuntungan panen tersebut bapak/ibu membagikannya ke pihak lain yang telah membantukan pekerjaan bapak/ibu?

18. Selain bercocok tanam apa saja sumber mata pencaharian masyarakat di sini?

19. Dll (pertanyaan banyak tapi saya tidak bisa menulis semuanya)

Berikut dokumentasi kegiatan Wawancara yang kami lakukan yaitu:

 

Dari hasil wawancara yang kami lakukan bahwa Dusun Ntolonggeru merupakan salah satu dusun yang memiliki 3 agama yaitu agama islam, kristen protestan dan kristen katolik dan memiliki 1 tempat agama yaitu 1 masjid untuk masyarakat islam, 1 greja untuk masyarakat beragama kristen protestan dan 1 greja untuk kristen katolik. masyarakat yang bertempat tinggal disana kebanyakan berdatangan dari Flores NTT dan Kecamatan Donggo, Bima.

Masyarakat Dusun Ntolonggeru merupakan masyarakat yang sebagian besarnya adalah berprofesi sebagai petani yaitu petani jagung dan padi, selain itu masyrakat Ntolonggeru juga  ada yang berprofesi sebagai Guru (ada hampir semua rumah), Tentara, Polisi dan Bidan. Masyarakat ada yang memiliki BRI Link, Wiifi, sebagian kecil masyarakat menggunakan Handphone dan terdapat di setiap rumah menggunakan TV dan untuk Leptop dan komputer  sebagain besar dimiliki oleh pihak kantor dan hanya segeincir orang yang memilikinya kecuali anak-anakya yang berkuliah, ada Mesin giling padi dan jagung, berproduksi Susu Kuda Liar, ada yang bekerja mengayam tikar (namun jarang dilakukan) dulunnya digunakan sebagai alas duduk dan dijual dengan varian harga ada yang 100.000 dan ada yang 60.000, membuat ayaman kursi, membuat wonca ( ayaman dari daun pandan untuk menyimpan bekal dan menyimpan berbagai macam bumbu dapur). Sebelum menanam dan sesudah panen mereka melakukan upacara do’a yang disebut  “Do’a tampu’u Ngguda” dan “Do’a tamp’u Nepa”. Tempat penyimpanan hasil panennya yang di sebut sebagai “Jompa” disetiap rumah hampir masyarakat memilikinya. Hasil panen jagungnya di jual sementara hasil panen padinya untuk dimakan.

Selain itu, berdasarkan hasil wawancara kami dengan beberapa narasumber tersebut bahwa Ntolunggeru masyarakatnya memiliki sifat yang sangat bertoleransi sekali, meskipun dari berbagai macam agama mereka tetap melakukan hubungan yang baik dengan agama lain seperti membantu bercocok tanama, membantu panen, saling membantu cara pernikahan, saling membantu upacara kematian dan berbagai macam kegiaatn lainnya. Kemudian ketika masyarakat yang beragama kristen yang memempunyai hajatan maka yang menangani penyembelihan makanan adalah mereka yang beragama islam. Bahkan sampai kuburannya dicampur-campurkan dengan agama-agama lain. Hal ini dilakukan karena begitu tolerenasinya mereka terhadap sesama.

Kemudian dalam hal makanan (daging) bagi mereka yang beragama kristen baik protestan maupun katolik mereka sangat-sangat menghargai agama islam dalam hal ini adalah mereka yang (beragama kristen) memakanya di tempat-tempat yang sangat jauh dan bila mereka membawanya ke rumah maka mereka tidak akan melewati rumah masyarakat beragama islam. Disampikan oleh Narasumber Fatimah.

Dalam hal pernikahan belum ada masyarakat yang menikah campur agama, bila ada sepasang kekasih dari 2 agama maka salah satunya akan berpindah agama entah itu ke agama islam, protesan maupun katholik.

Demaikian kegiatan Survei  kami terkait potensi yang terdapat di Dusun Ntolonggeru. Semoga dapat memberikan manfaat dan menginspirasi!

Terimaksih yang sebesar-besarnya kepada dosen Ihsan M.Pd, Dosen Syafrudin M.Pd beserta Dosen Salahudin, M.pd yang telah membimbing dan memberikan banyak ilmunya kepada kami semua mahasiswa semster VII kelas A, B dan C selama kegiatan survei ini. Berkat bapak kami semua punya pengetahuan yang begitu banyak terkait sagala aktivitas yang dilakukan oleh masyarakat Dusun Ntolonggeru yang bernotaben masyarakatnya beragama Islam, Protestan dan Katolik. Juga saya mengucapkan treimakasih kepada teman-teman kelompok 3 yang telah bekerja bersama-sama dalam menyelesaikan kegiatan ini.  Kegiatan ini sungguh sangat menyenangkan, TIDAKLAH benar jika perbedaan itu melakukan praktik Bullying, Diskirimasi, SARA dan lain-lain . Saya mengutip perkataan dari salah satu narasumber kami beliau mengatakan “PERBEDAAN ITU RAHMAT TIDAK UNTUK DILAWAN”.

Terimakasih Banyak Masyarakat Ntolongeru, dusun ini mengingatkan saya dengan kampung saya di Floress yang bermayoritas kristen. Bravo BIHNEKA TUNGGAL IKA!!

Kebersamaan Mahasiswa bersama Dosen

  

Pengertian Seni Tari, Jenis-Jenis, Fungsi, Manfaat dan Macam-Macam Tari Tradisional Bima

PENGERTIAN SENI TARI, MANFAAT, JENIS-JENIS, FUNGSI DAN MACAM-MACAM TARI TRADISIONAL BIMA

Indonesia adalah Negara yang terkenal dengan hasil alamnya. Sebagai negara yang dilintasi oleh garis khatilistiwa Indonesia tidak hanya menawarkan pesona keindahan alamnya melainkan Indonesia juga merupakan bangsa yang menjemuk yang mempunyai keanekaragaman, keunikan  budaya, kaya akan keseniannya dari Sabang sampai Merauke. Indonesia sendiri tercatat sebagai saah satu negara paling kaya akan ragam budaya di dunia. Beberapa budaya Indonesia juga sudah diakui oleh dunia dan sudah tercatat oleh UNESCO, bahkan tidak sedikit warga negara asing (WNA) yang tertarik dengan kekayaan budaya Indonesia dan tidak segan-segan mengeluarkan biaya untuk tinggal di Indonesia untuk belajar budaya yang dikaguminya ini. Salah satu  budaya daerah Indonesia yang sangat terkenal adalah Tarian daerahnya.

PRAKTIK PEMBUATAN MEDIA AJAR PENDIDIKAN KESENIAN KOLASE DARI KORAN BEKAS OLEH MAHASISWA STKIP TAMAN SISWA BIMA

PRAKTIK PEMBUATAN MEDIA  AJAR  PENDIIKAN SENI RUPA 2 ATAU 3 DIMENSI KEPADA SISWA SEKOLAH DASAR OLEH MAHASISWA PGSD STKIP TAMAN SISWA BIMA SEMSTER V KELAS C

Minggu, 06 januari 2019 mahasiswa PGSD semester V kelas C STKIP Taman Siswa Bima melakukan simulasi mata kuliah Pendidikan Seni Budaya kepada siswa Sekolah Dasar.  Kegiatan simulasi ini merupakan pengambilan nilai Ujiah Akhir Semester V oleh mahasiswa STKIP Taman Siswa Bima untuk matakuliah pendidikan kesenian yang dilakukan per kelompok dengan judul materi taip-tiap kelompok  berbeda-beda.  Syarat untuk melaksaanakan simulasi matakuliah pendidikan seni budaya adalah dengan membuat proposal media pembelajaran seni rupa, membuat RPP, dan membawa siswa masing-masing 3-6 orang tiap masing-masing kelompok.  Dalam pembagian kelompok ini, saya mendaptkan kelompok 2 yang terdiri dari 5 anggota yaitu jumriyati, roswati, asmiyati, nada suryani dan anggun c. casmi. 

Minggu adalah hari libur bagi siswa sekolah dasar. Pada hari itulah kami berkesempatan untuk membawa anak-anak SD sebagai siswa yang akan kami ajarkan berkreasi membuat media pelajaran seni budaya dan keterampilan (SBK) di aula STKIP Taman Siswa Bima.

Jika pada blog sebelumnya saya menulis tentang berbagai macam  makalah maka, untuk mata kuliah pendidikan kesenian  ini saya akan menceritakan proses pembuatan karya seni rupa 2 dimensi. kami mengajak anak-anak Sekolah Dasar  untuk membuat media karya  seni rupa  2 dimensi atu 3 dimensi yang tak kalah asyik!  Horeee!!!!!!!!! Yaitu pada kelompok saya adalah membuat kolase dari Koran bekas! Aseeekkkk!!!

Apa itu kolas?

Kolase adalah komposisi artistik yang dibuat dari berbagai bahan, seperti kertas, kain, kaca, logam, kayu, dan lainnya yang ditempelkan pada permukaan gambar (sumber: wiki). kolase merupakan kegiatan yang sangat menyenangngkan bagi ank-anak sekolah dasar.

Kelompok saya membuat media pendidikan seni rupa yaitu kolase dari Koran bekas. Pada pembuatan media kolase ini kami memilihi siswa kelas 3 yang terdiri dari 5 orang  siswa, dan kemudian di bagikan menjadi 2 kelompok yaitu: kelompok 1 (tara dan fina dan kelompok 2 ( humairah, anis, dan dinda). 

Karya seni rupa kolase untuk kelas 3 siswa sekolah dasar ini bertujuan untuk:

           a. Dengan menggunakan bahan bekas, siswa mampu berkreasi membuat karya seni kolase berdasarkan langkah-langkah yang diberikan dengan benar.

            b. Melatih siswa untuk berkreasi, bermain dengan warna sesuai imajinasi  mereka .

            c. Melatih siswa untuk berkreativitas.

            d. Karya seni menempelkan. 

Manfaat diadakannya pembuatan media kolase ini adalah:

            a.Untuk merangsang minat belajar           siswa

            b. Menumbuh kembangkan rasa berkreasi siswa 

            c. Memberikan pengalaman baru pada sisiwa 

            d. Mengurangi pencemaran lingkungan dengan menggunakan bahan bekas sebagai bahan dasar dalam pembuatan kolase

Bahan dan alat-alat yang diperlukan adalah :

Bahan yang dibutuhkan:

Siapkan Koran/majalah/kertas bekas 

Alat yang dibutuhkan:

            -Kertas gambar/double folio

            -Pewarna atau krayon

            -Gunting

            -Pensil 

            -Lem

Oya untuk memudahkan anak-anak dalam mempersingkat waktu, saya dan anggota kelompok 2 sudah menyediakan untuk mereka Koran-koran yang sudah kami warnakan. Hal ini dapat mengajak anak-anak untk bermain warna sesuai imajinasi mereka.

Cara membuat kolas:

1. Dengan bimbingan mahasiswa, siswa yang dibagikan dalam 2 kelompok tersebut  membagikan double folio atau kertas gambar dibagi menjadi 4 bagian dan kemudian menggambarkan pola di double folio. Gambar sebaiknya cukup besar dan mengenai suatu objek benda. Nah untuk kali ini gambar yang mereka buat berdasarkan RPP temanya adalah tentang Kegemaranku. yaitu menggambar bunga, kupu-kupu, mobil, angsa, rumah.

       

              

2. Dengan bimbingan mahasiswa, siswa memotong kertas Koran menjadi potongan kecil-kecil. 

3. Dengan bimbingan mahasiswa, siswa memberi lem pada pada kertas diatas gambar. Mulailah dari gambar berukuran besar dan mudah.

 

4. Siswa mengambil potongan Koran kecil-kecil yang ujungnya sudah diolesi oleh lem. 

   

5. Tempelkan potongan Koran keil-kecil tadi pada bagian gambar yang sudah dibuatkan pola dengan warna yang diinginkan oleh siswa sendiri. Jika pola gambar satu selesai maka dilanjutkan untuk menmeplakan Koran bekas ke pola gambar selanjutnya.

      

Berikut ini foto dokumentasi  kegiatan mereka bersama yang tampak asik membuat gambar kolase dari Koran bekas. 

          

Di bawah ini adalah gambar hasil kegiatan kelompok 2 sebelah kiri dan kelompok 1 seblah kanan.  Selama 30 menit anak-anak sibuk berkrasi dengan penuh semangat. Mereka berkreasi, bermain dengan warna sesuai imajinasi dan kreativitas mereka. Dan menurut kami hasilnya sangat bagus sekali!

          

Nah seperti itulah  hasil karya mereka, menurut kalian bagaima hasilnya?

Apapun dan bagaimana pun bentuk dan hasil pekerjaan mereka kita patut memberikan apresiasi kepada mereka. Horeeeeeeeeeeeee!! Kami sendiri suka senyum-senyum melihat hasil karya mereka. Hehhehe. 

Doaku “semoga kelak kalian menjadi pribadi yang keren, hebat dan mampu memberikan manfaat yang banyak kepada orang lain dari hasil karya kalian sendiri” aamiin. 

Setelah selesai, kami mengajak anak-anak untuk berfoto bersama-sama dengan kami. Foto dari sebelah kiri  suci,tara, roswati,fina, humairah, nada suryani, indah dan saya. Oya di gambar kami mahasiswanya hanya 3 orang, yang lain juru kamera. Hehhe. Tapi ngomong-ngomong mahasiswa dan ank muridnya tingginya sama hehehehe.

Untuk dokumntasi terakhir kami berfoto bersama dosen dan mahasiswa kelompok lain dengan anak murid mereka masing-masing bersama karya yang telah mereka buatkan. Ada yang buat miniature rumah, bros, bingkai foto dan masih banyak lainnya. Nah karya mereka juga bagus-bagus dan keren-keren semua kan?? Hehhehe.

Terimaksih yang sebesar-besarnya kepada dosen matakuliah pendidikan kesenian Syarifudin M.Pd yang telah membimbing dan memberikan banyak ilmunya kepada kami semua mahasiswa kelas c selama satu semester terakhir ini. Berkat bapak kami semua punya pengalaman yang begitu banyak dan bekal kedepannya untuk mengajarkan media pendidikan kesenian pada anak seklah dasar.  Juga saya mengucapkan terimakasih kepada teman-teman kelompok 2 yang telah bekerja bersama-sama dalam menyelesaikan ujian praktik ini. 

Demaikian kegiatan praktik kami membuat media ajar pendidikan kesenian “membuat kolase dari Koran bekas”. Semoga dapat memberikan manfaat dan menginspirasi!

contoh makalah POSISI, PERAN DAN FUNGSI METODE DALAM PEMBELAJARAN

tugas ini untuk memenuhi mata kuliah Metode dan Strategi Pembelajaran SD

MAKALAH

POSISI, PERAN DAN FUNGSI METODE DALAM PEMBELAJARAN

kelompok	: 2
Anggota	: Siti sarafiah
	Uni puspitawati
	Jumriati
	Musbikh

Disusun Oleh:

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

STKIP TAMAN SISWA BIMA

2018

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh

Puji syukur kami   ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan Karunia Nya kepada kami sehingga berhasil menyelesaikan makalah dengan judul “POSISI, PERAN DAN FUNGSI METODE DALAM PEMBELAJARAN“ ini tepat pada waktunya. Selesainya makalah ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu kami ingin mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi tingginya kepada yang terhormat :

1.      Dosen pengampu mata kuliah Metode dan Strategi Pembelajaran yang telah memberikan tugas, petunjuk kepada kami  sehingga termotivasi dalam menyelesaikan makalah ini.

Dalam penulisan makalah ini, kami  menyadari bahwa dalam mengupas permasalahan di dalam makalah ini masih banyak kekurangan, baik dalam hal sistematika maupun teknik penulisannya. Kiranya tiada lain karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman kami  yang belum luas dan mendalam. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun tentunya  kami  harapkan, sebagai masukan yang berharga demi kemajuan penulis di masa mendatang.

Demikianlah makalah ini, kami  berharap makalah ini dapat bermanfaat bagi kami  khususnya, bagi pembaca  umumnya, dalam memberikan informasi tentang posisi, peran dan metode dalam pembelajaran.

Rato, 1 Oktober 2018   

                                                                                                                                        

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL............................................................................................................... i

KATA PENGANTAR............................................................................................................... ii

DAFTAR ISI............................................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................................... 1

A.    LATAR BELAKANG..................................................................................................... 1

B.     RUMUSAN MASALAH................................................................................................. 1

C.     MANFAAT PENULISAN.............................................................................................. 2

 BAB II PEMBAHASAN............................................................................................................ 3

A.    PENGERTIAN METODE .............................................................................................. 3

B.     POSISI METODE DALAM PEMBELAJARAN........................................................... 4

C.     PERAN METODE DALAM PEMBELAJARAN.......................................................... 6

D.    FUNGSI METODE DALAM PEMBELAJARAN........................................................ 7

BAB III PENUTUP..................................................................................................................... 8

A.    KESIMPULAN................................................................................................................ 8

B.     SARAN............................................................................................................................ 8

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................................. 9

BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG

Upaya memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan seakan tidak akan pernah usang. Banyak agenda reformasi yang telah, sedang, dan akan dilaksanakan. Beragam program inovatif ikut serta memeriahakan reformasi pendidikan.

Belajar atau pembelajaran adalah merupakan sebuah kegiatan yang wajib kita lakukan dan kita berikan kepada anak-anak kita. Karena ia merupakan kunci sukses untuk menggapai masa depan yang cerah, mempersiapkan generasi bangsa dengan wawasan ilmu pengetahuan yang tinggi. Dan pada akhirnya diharpkan akan berguna bagi bangsa, Negara, dan agama. Melihat peran pendidikan yang begitu vital, maka menerapkan metode yang efektif dan efisien adalah sebuah keharusan. Dengan harapan proses belajar mengajar akan berjalan menyenangkan dan tidak membosankan. Beragam metode pembelajaran efektif dapat menjadi pilihan untuk bisa kita persiapkan dalam sebuah kegiatan pembelajaran.

Setiap metode pembelajaran akan memiliki satu rana pembelajaran yang paling menonjol meskipun juga mengandung rana pembelajaran lainnya. Ranah pembelajaran tersebut ada 3, yaitu: Rana kognitif atau rana perubahan pengetahuan ( P ); Rana afektif atau rana perubahan sikap-perilaku (S ) ; dan Rana psikomotorik atau rana perubahan maupun peningkatan keterampilan ( K ).

B.     RUMUSAN MASALAH

1.      Apa yang dimaksud dengan metode dalam pembelajaran?

2.      Bagaimana posisi metode dalam pembelajaran?

3.      Bagaimaan peran metode dalam pembelajaran?

4.      Apa fungsi metode dalam pembelajaran?

C.     MANFAAT PENULISAN

1.      Mahasiswa PGSD selaku calon guru dapat memahami metode pengajaran yang di berikan guru kepada siswa.

2.      Mahasiswa PGSD selaku calon guru dapat mengimplementasikan ilmu yang di dapat mengenai metode mengajar kepada peserta didik nantinya.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    PENGERTIAN METODE

Metode berasal dari kata Methodos dalam bahasa Yunani yang berarti cara atau jalan. Menurut arti bahasa “metode” ialah cara sistematis dan terpikir secara baik untuk mencapai tujuan (Tim Prima Pena, tt, 448) “Metode” dalam bahasa Arab dikenal dengan istilah Ahariqah yang berarti langkah-langkah strategis dipersiapkan untuk melakukan pekerjaan.” (Ramayulis, 2008: 2) Sedangkan menurut istilah, metode adalah cara atau jalan yang harus ditempuh / dilalui untuk mencapai tujuan (ramayulis, 2008: 3). Dengan demikian dapat dipertegass bahwa metode ialah cara sistematis dan terpikir dengan baik untuk dilaksanakan dalam mencapai tujuan. Sudjana (2005: 76) berpendapat bahwa metode merupakan perencanaan secara menyeluruh untuk menyajikan materi pembelajaran bahasa secara teratur, tidak ada satu bagian yang bertentangan, dan semuanya berdasarkan pada suatu pendekatan tertentu. Pendekatan bersifat aksiomatis yaitu pendekatan yang sudah jelas kebenarannya, sedangkan metode bersifat prosedural

yaitu pendekatan dengan menerapkan langkah-langkah. Metode bersifat prosedural maksudnya penerapan dalam pembelajaran dikerjakan melalui langkah-langkah yang teratur dan secara bertahap yang dimulai dari penyusunan perencanaan pengajaran, penyajian pengajaran, proses belajar mengajar, dan penilaian hasil belajar.

Menurut Sangidu (2004: 14) metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memulai pelaksanaan suatu kegiatan penilaian guna mencapai tujuan yang telah ditentukan. Salamun (dalam Sudrajat, 2009:7) menyatakan bahwa metode pembelajaran ialah sebuah cara-cara yang berbeda untuk mencapai hasil pembelajaran yang berbeda dibawah kondisi yang berbeda. Hal itu berarti pemilihan metode pembelajaran harus disesuaikan dengan kondisi pembelajaran dan hasil pembelajaran yang ingin dicapai. Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran merupakan sebuah perencanaan yang utuh dan bersistem dalam menyajikan materi pelajaran. Metode pembelajaran dilakukan secara teratur dan bertahap dengan cara yang berbeda-beda untuk

mencapai tujuan tertentu dibawah kondisi yang berbeda.

Istilah pembelajaran menurut Gagre dan Briggs dalam Tatang (2012: 148) mendefinisikan istilah pembelajaran sebagai rangkaian kejadian, peristiwa, kondisi dan sebagainya yang sengaja dirancang untuk mempengaruhi siswa sehingga proses belajarnya dapat berlangsung dengan mudah.

Sedangkan metode pembelajaran adalah cara pembentukan atau pemantapan pengertian peserta (penerima informasi) terhadap suatu pernyajian infomasi / bahan ajar (Daryanto, 2013: 1).

Dengan demikian berlangsungnya kegiatan belajar mengajar ada tiga syarat utama: Pertama: adalah siswa /peserta didik yang berperan sebagai penerima informasi. Kedua: materi bahan ajar yang akan disampaikan. Ketiga: pengajar selaku pengantar dan penyampai materi bahan ajar. Dengan demikian metode pembelajaran ialah cara sistematis dan terpikir dengan baik yang dirancang oleh guru untuk mempengaruhi peserta didik dalam mencapai ajuan pembelajaran.

B.     POSISI METODE DALAM PEMBELJARAN

Dalam   proses   pendidikan,   metode   memiliki   kedudukan   yang  sangat  signifikan  untuk  mencapai  tujuan  atau  kompetensi  pembelajaran.  Adapun  kedudukan  metode  pembelajaran  menurut  Syaiful  B.  Djamar h  adalah:  

a. Sebagai alat motivasi  ekstrinsik   

Dalam kegiatan belajar mengajar motivasi adalah sesuatu yang mendorong sesorang untuk  bergerak,  baik  disadari  maupun  tidak  disadari.  Motivasi  terbagi  menjadi  dua yaitu motivasi intrinsic (berasal dari dalam diri individu) dan motivasi ekstrinsik (berasal dari luar individu). Oleh karenanya, penggunaan metode oleh guru dalam proses kegiatan belajar mengajar berfungsi sebagai alat motivasi ekstrinsik atau pendorong yang berasal dari luar indivudu yang bisa membuat orang/siswa belajar. Motivasi memiliki kekuatan yang sangat besar dalam proses belajar mengajar sehingga berhasil atau tidaknya sesorang dalam belajar salah satunya dipengaruhi oleh motivasi. Ini berarti guru memahami benar kedudukan metode sebagai alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar. Motivasi ekstrinsik menurut Sardiman. A.M (1988;90) adalah motif – motif yang aktif dan berfungsinya, karena adanya perangsang dari luar. Karena itu, metode berfungsi sebagai alat perangsang dari luar yang dapat membangkitkan belajar seseorang.

b. Menyiasati perbedaan individual anak didik  

Dalam kegiatan belajar mengajar tidak semua anak didik mampu berkonsentrasi dalam waktu yang relative lama. Factor intelegensi mempengaruhi daya serap anak didik terhadap bahan pelajaran yang diberikan oleh guru. Cepat lambatnya penerimaan anak didik terhadap bahan pelajaran yang diberikan menghendaki pemberian waktu yang bervariasi. Anak didik sebagi subjek belajar memiliki karakteristik yang berbeda-beda, baik dari aspek psikologis maupun minat , bakat, motivasi, lingkungan social dan keluarga, kebiasaan dan lain-lain. Oleh karenanya, penggunaan metode oleh guru dalam proses kegiatan belajar diharapkan dapat menyiasati segala perbedaan tersebut, shingga anak didik mampu belajar atau menerima pelajaran sesuai dengan karateristiknya masing-masing.

c. Untuk mencapai tujuan pembelajaran

Tujuan adalah suatu cita-cita yang akan dicapai dalam kegiatan belajar mengajar. Tujuan adalah pedoman yang member arah kemana keegiatan belajar mengajar akan dibawa. Metode adalah pelican jalan pengajaran menuju tujuan.

Metode  merupakan  fasilitas  untuk  mengantarkan  bahan  pelajaran  dalam  upaya  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Bahan  pelajaran  yang   disampaikan   tanpa   memperhatikan   pemakaian   metode   akan  mempersulit  guru  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran. Sebuah relita cara penyampain yag komunikatif lebih disenangi oleh peserta didik walau sebenarnya materi yang disampaikan tidak terlalu menarik. Sebaliknya materi yang menarik karena disampaikan dengan cara yang kurang baik atau kutrang tepat, maka materi tersebut kurang dapat dicerna oleh peserta didik sehingga tujuan pembelajaran pun tidak tercapai secara maksimal. Ketika tujuan dirumuskan agar anak didik memiliki keterampilan tertentu, maka metode yang digunakan harus sesuai dengan tujuan. Antara metode dan tujuan jangan bertolak belakang. Artinya, metode harus menunjang pencapaian tujuan pengajaran. Bila tidak, maka akan sia-sialah tujuan tersebut.

Menurut pendapat lain mengatakan bahwa posisi atau kedudukan metode dalam pembelajaran mempunyai ruang lingkup sebagai cara dalam:

1.      Memberikan dorongan, dengan sebuah metode yang menarik akan memberi dorongan yang baik kepada siswa sendiri sebagai objek pengajaran dan duru sebagai objek pengajaran. Karena dengan menggunakan metode dalam pembelajaran ini akan menguntungkan kedua belah pihak.

2.      Pengungkap tumbuhnya minat belajar, dengan sebuah metodeyang menarik maka minat belajar siswa pun akan meningkat seiring dengan kondisi dan keadaan yang ada.

3.      Penyampaian bahan ajar, metode juga bisa digunakan guru dalam menyampaikan materi dalam pelajarannya kepada siswa sehingga bisa tercapainya tujuan yang diharapkan.

4.      Penciptaan iklim belajar yang kondusif, keterampilan guru dalam memilih metode yang sesui terhadap bahan ajar akan membuat siswa tertarik dalam menerima pelajaran.

5.      Tenaga untuk melahirkan kreativitas, metode juga akan membantu melahirkan bakat-bakat terpendam dari guru dalam proses belajar mengajar.

6.      Pendorong untuk penilaian diri dalam proses dan hasil belajar, metode juga bisa menukar sejauh mana seorang anak didik memahami bahasa ajar yang disampaikan.

C.     PERAN METODE DALAM PEMBELAJARAN

Untuk itu metode memiliki peran penting dalam proses pembelajaran. Peran metode dalam pembelajaran diantaranya :

1.      Sebagai pedoman bagi guru dalam perencanaan pembelajaran

2.      Sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran

3.      Sebagai salah satu cara agar pembelajaran berlangsung secara menyenangkan

4.      Sebagai salah satu cara agar dengan pemilihan metode yang tepat materi pembelajaran dapat diterima oleh siswa dengan baik.

5.      Sebagai bahan untuk menilai ketuntasan hasil belajar dengan menggunakan suatu metode atau pemilihan sebuah metode pembelajaran

D.    FUNGSI METODE DALAM PEMBELAJARA

Sedangkan   fungsi   metode   pembelajaran   secara   umum   adalah  sebagai  pemberi

jalan atau cara yang sebaik mungkin bagi pelaksanaan operasional pendidikan.  Sedangkan   dalam    konteks    lain    metode  merupakan sarana untuk menemukan, menguji, dan meyusun data yang diperlukan bagi pengembangan desipin suatu ilmu.

Karenanya  dalam  memfungsikan  metode  terdapat  suatu  prinsip  umum,  yaitu  prinsipagar  pengajaran     dapat     disampaikan     dalam     suasana     menyenangkan,  menggem  birakan, penuh dorongan, dan motivasi, sehingga pelajaran atau  materi itu dapat dengan mudah diberikan guru kepada siswa. Banyaknya  metode yang ditawarkan para ahli lebih merupakan usaha  mempermudah atau mencari jalan paling sesuai dengan perkembangan jiwa si anak dalam penerimaan pembelajaran.

1.      Sebagai cara untuk mencapai tujuan pembelajaran. Setiap pembelajaran harus bertujuan, sehingga dalam proses pembelajarannya akan memerlukan suatu cara dan teknik yang efektif yang memungkinkan dapat mencapai tujuan tersebut. 

2.      Sebagai gambaran aktivitas yang harus ditempuh oleh siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran. Tahapan-tahapan kegiatan belajar mengajar pada dasarnya adalah proses atau prosedur penggunaan metode-metode dengan yang digunakan dalam pembelajaran tersebut. 

3.      Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan alat penilaian pembelajaran. Karaktetristik metode mengajar dapat dijadikan pertimbangan untuk penilaian, misalnya kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode ceramah, tanya jawab akan berbeda penilaiannya dengan metode demonstrasi atau latihan/praktek. 

4.      Sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan bimbingan dalam kegiatan pembelajaran, apakah dalam kegiatan pembelajaran tersebut perlu diberikan bimbingan secara individu atau kelompok. 

 

BAB III

PENUTUP

A.    KESIMPULAN

Dalam pengertian  metode pengajaran yaitu merupakan sebuah perencanaan yang utuh dan bersistem dalam menyajikan materi pelajaran. Metode pembelajaran dilakukan secara teratur dan bertahap dengan cara yang berbeda-beda untuk mencapai tujuan tertentu dibawah kondisi yang berbeda.

Dapat disimpulkan bahwa Metode mengajar yang digunakan untuk menyampaikan informasi berbeda dengan cara yang ditempuh untuk memantapkan siswwa dalam menguasai pengetahuan keterampilan, dan sikap (kognitif, psikomotorik afektif). Khusus metode mengajar didalam kelas, efektivitas suatu metode dipengaruhi oleh faktor situasi, dan faktor guru itu. Penggunaan metode mengajar harus dapat menciptakan terjadinya interaksi antara siswa dengan siswa maupun dengan siswa dengan guru sehingga proses pembelajaran dapat di lakukan.

B.     SARAN

Penggunaan metode mengajar itu sangat penting, karena seorang guru harus memilih metode apa yang akan digunakan untuk mengajar serta penggunaan metode apa yang akan  meningkatkan hasil pembelajaran siswa. dalam menggunakan metode guru harus tepat dan sesuai dengan keadaan kelas, karena ini terkait dengan penyampaian pemahaman kepada peserta didik. Dari makalah ini kami menyarankan guru agar menggunakan metode yang tepat untuk meningkatkan hasil pembelajaran yang baik serta kegiatan pembelajaran yang tidak monoton.

DAFTAR PUSTAKA

Pupuh Faturrohman dan M.Sobry Sutikno,  Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: PT Refika  Aditama, 2007), Cet. 1, h. 55

Pande Ali & Imansyah. 1984.  Didaktik Metode. Surabaya: Usaha Nasional.

http://syasmkn2tb.wordpress.com/2012/08/02/kriteria-pemilihan-metode-pembelajaran/

Diposting oleh media belajar di 10.40

https://ujangjaka48.wordpres.com/2013/03/07/makalah-metode-mengajar/?_e_pi=7%2CPAGE_ID10%2C6610552634

http://www. Article%20Text-7233-1-10-20170221.pdf

http://www.pendekatan-strategi-dan-metode-pembelajaran.pdf